把课上好，是教师的崇高师德，也是教师的核心能力

　　把课上好是最大的师德，就是回到了教书育人的初心。
　　01.把课上好，就是教师最崇高的师德
　　在很多学校会议上，学校领导都会跟全体教师进行“师德师风”教育，要求全体教师严守师德底线，不要给学校惹麻烦，过后还要求教师们写心得体会，足以见得当下社会公众对教师师德要求之高。
　　所谓师德，即教师行业的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。概念很抽象，大多时候看不见摸不着，但又实实在在存在，如体罚或变相体罚、参与有偿补课、接受家长或学生的宴请和红包、歧视差生等行为，都是公认的有违师德的行为。
　　由于教师职业的特殊性，国家和公众对教师提出道德要求，是可以理解的。但有些学校领导和专家所提出的师德要求，要么是“远在天边”，要么是“雾里看花”，看似崇高，但是实际操作性不强，就连某些师德标兵的事迹都过于虐心，牺牲身体健康搞工作，舍弃家人为学生之类的，很难真正得到教师的认同和理解。
　　因此，我们虽然时常听到师德师风建设，但很少有人真正说清师德的内涵，反而让师德予以泛化，凡事与学生有关的问题，一致归为师德问题，甚至还有“一票否决”制度，似乎与教师主业偏离了，反而让人困惑。
　　各行各业，应该皆有核心业务。譬如理发师，理好发是其最核心业务；譬如修车师傅，把车子修好就是其最核心业务。那么，教师呢？毫无疑问的是，教师教书育人的主阵地在课堂。因此，在不违反法律法规和道德基准的前提下，把课上好，或许是教师最崇高的师德。
　　要知道，课堂是教师教书育人的主阵地，不搞好课堂教学，教师又如何践行教书育人的使命，又如何引领学生的生命成长，又如何落实爱的教育。因此，一个热爱且努力将课上好的老师，必然是热爱教育和学生的老师，这样的老师师德也差不到哪里。反之一个老师连课都上不好，失却了教书育人的主阵地，不能给学生知识和成长的道理，只能空洞地谈爱和希望，师德又该如何体现了。
　　其实，崇高的师德并没有那么复杂深奥，也不是那么高不可攀，万语千言、百川归海一句话：把课上好就是教师最崇高的师德！
　　02.把课上好，永远是教师最核心的能力
　　关于如何上好课，很多教育专家和老师都有自己的观点和判断，也是很多教师追求的目标。在笔者看来，要想上好课，既要教师强化自身能力的培养，更要减少非教学工作对教师的影响。
　　第一，上好课有很多要件，但最重要的有两个，一是有深厚的学科底蕴。简单来说就是要求教师要多读书，让自己的课堂有深度和广度，可以给学生以知识引导的同时，更可以给以学生以成长建议。二是有教学智慧。有些老师教学有灵性、悟性，课堂教学充满智慧，对知识理解得很深、悟得很透，对稍纵即逝的教学时机能敏锐抓住，对学生暴露出的思维偏差能敏锐发现，驾驭课堂的能力非常强。
　　第二，上好课的前提是备好课。备课是教师必须完成的工作，也是极度耗费教师时间的工作，然而因为一些非教学工作的影响，使得教师在备课时间上略显紧张。因此，应合理安排教师的工作时间，确保非教学任务不占用教师的备课和授课时间。此外，学校应定期审查与评估教师的工作量，及时调整任务分配，避免教师因非教学任务过重而影响教学质量。通过这些措施，可以为教师创造一个更加专业和专注的教学环境，从而提高教学效果和学生的学习成效。
　　总而言之一句话，课堂是教师教书育人的主阵地，也是教师师德最好体现的地方，也只有上好课，才是教师最崇高的师德。