效率最高的授课方式就这4种，试试就知道了

　　很多老师都有过这样的困惑：

　　一节课认真准备了，知识点也讲得很完整，可学生就是记不住；课堂上自己讲得口干舌燥，学生却越来越安静；作业布置了不少，考试成绩却没有明显提升。

　　问题真的出在“讲得不够多”吗？恰恰相反。

　　真正教学效率高的老师，往往不是讲得最多，而是能让学生在最短时间内完成“听懂—参与—思考—应用”的闭环。

　　如果把课堂比作一场比赛，那么老师不是一直在“输出”，而是在不断调整节奏，让学生真正动起来。

　　很多优秀教师长期使用的高效授课方式，其实可以归纳为下面4种。

　　一、问题驱动式：不要急着讲答案，先让学生产生“想知道”

　　普通课堂往往是：老师提出知识点 → 老师解释 → 学生记笔记 → 老师总结。

　　看起来很完整，但有一个问题：学生没有“非学不可”的理由。

　　而高效课堂更喜欢反过来。

　　先抛出一个问题、一个现象，甚至一个“故意让学生困惑”的情境，让学生先猜、先想、先判断。

　　比如讲一个知识点时，不妨先问：

　　“为什么同样的方法，有的题能做对，有的题却完全不一样？”

　　“如果把这个条件去掉，结果还成立吗？”

　　“你认为这道题最容易错在哪里？”

　　这时候学生的大脑就不再只是等待答案，而是在主动寻找答案。

　　这就是一个非常重要的课堂变化：从“老师让我学”变成“我想弄明白”。

　　而兴趣最好的入口，很多时候并不是知识本身，而是一个恰到好处的问题。

　　所以，优秀教师备课时，不只是备“我要讲什么”，还会认真准备：“我用什么问题，让学生愿意听下去？”

　　二、任务驱动式：不要让学生一直听，要让学生“带着任务学”

　　一节课如果老师连续讲20分钟，即使讲得非常精彩，学生也很容易出现注意力下降。

　　为什么？因为学生一直处于“接收状态”。接收时间一长，大脑就容易疲劳。

　　真正高效的课堂，会不断给学生安排一些小任务。

　　比如：

　　“用30秒找出这段内容中的关键词。”

　　“同桌讨论一下，这两种方法到底有什么区别。”

　　“请你用自己的话解释一遍这个概念。”

　　“给你2分钟，独立完成这道题，然后看看自己的方法和同桌有什么不同。”

　　注意，这里的任务不一定非得是做题。圈一圈、说一说、想一想、比一比、改一改、讲一讲，都可以成为课堂任务。

　　它的核心只有一个：让学生从“听课的人”，变成“课堂参与者”。

　　尤其值得注意的是，任务一定不要太大。任务越大，学生越容易产生畏难情绪；任务越小，越容易启动。

　　所以优秀教师很懂得把一个大任务拆成几个“小动作”。

　　先判断，再思考；先独立，再交流；先尝试，再总结。

　　学生会发现：“原来学习没有那么难，我一步一步就能完成。”

　　真正高效的课堂，不是让学生一直忙，而是让学生每隔一段时间都完成一次有效思考。

　　三、错误反推式：别害怕学生犯错，错题往往是最好的教学入口

　　很多老师看到学生做错题，第一反应是：“这道题不是讲过了吗？”

　　但教学成绩优秀的老师，往往会问另外一个问题：“他为什么会这样错？”

　　这两句话看似差不多，背后的教学思维却完全不同。

　　第一种思维关注的是“学生没记住”。

　　第二种思维关注的是“学生到底卡在哪里”。

　　比如一道题学生做错了，老师不要马上公布正确答案，而可以问：

　　“你当时第一步是怎么想的？”

　　“你为什么选择这个方法？”

　　“如果重新做一次，你觉得哪一步最应该修改？”

　　一旦把错误的过程暴露出来，老师才能真正发现学生的问题。

　　有时候学生不是不会，而是：审题出了问题，概念混淆了，步骤顺序错了，迁移能力不足，甚至只是没有形成稳定的答题习惯。

（续下页）

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